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教学质量督导工作的“三有”

发布日期:2017-10-16 09:25:00 / 浏览次数:

教学督导工作的一项有效办法就是“主动诊改”。教学督导要善于利用“诊改”问题、“诊改”指标,“诊改”举措,并联合相关部门如教研部门、校企合作部门、专业能工巧匠等,到现场帮助诊断,指导教学。

教学质量督导工作的“三有”

慰慈

有题,要带着具体问题听课。督导听课之前,要做准备和复习功课。要针对所关注的问题,或选择主题,进行督导听课。不能随意、随机、随便听课。“三随”听课就是缺乏责任感、认同感、归属感、尊重感和事业感的听课。找不准问题,看不见关键,提不出意见。

有器,要带着具体指标听课。工欲善其事必先利其器。主题细化了,方向明确了,如果没有具体指标也很难收到实效。督导听课不能做“差不多”先生,两手空空、走马观花,凭经验下结论是不行的。要对学校建设标准、国家课程标准、教学管理常规制度等政策法规了然于胸。要针对自己选择的随访主题开发工作量表,明确随访督导要检查的具体项目、要达到的标准及评价的方法和手段。到课后按表检查、照单说事,这样才能让督导对象信服。

有招,要带着技术指导评课。教学督导不是一种简单的制度执行,而是质量义务的履行。教学督导必须具备诊断教学问题,帮助改进工作,提高教学水平,解决问题的能力。因此,教学督导必须主动学习,提升自身专业素养。

教学督导工作的一项有效办法就是“主动诊改”。教学督导要善于利用“诊改”问题、“诊改”指标,“诊改”举措,并联合相关部门如教研部门、校企合作部门、专业能工巧匠等,到现场帮助诊断,指导教学。

2017年108日星期日

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