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学校人才培养教育质量督导评估工作的“四个转型”要求

发布日期:2017-09-22 14:58:07 / 浏览次数:

学校人才培养教育质量督导评估工作的“四个转型”要求:(一)从操作型转向研究型;(二)从管理型转向魅力型;(三)从经验型转向创新型;(四)从功利型转向使命型。

学校人才培养教育质量督导评估工作的“四个转型”要求

(一)从操作型转向研究型

新型督导评估工作立足于学校战略发展境界,致力于分析学校长期发展所存在的优势和劣势及其面临的挑战和机遇,根据社会发展和教育改革趋势,结合学校自身发展的条件及需要,紧密围绕学生发展,设计学校未来,规划学校发展。需要从“工匠型”转向“研究型”、“战略型”,这是促进学校发展、教育质量提高的重要因素之一。

(二)从管理型转向魅力型

在新阶段的教育教学质量提升过程中,仅仅依靠职位职务、制度约束、奖励和惩罚等传统方式管理师生,将举步维艰。要以专业技术、学术素养和人格魅力为基础,要公平地对待每一位师生,尊重他们的合法权益,学会信任和欣赏师生,创造条件和机会让每位师生获得成功,引领他们在工作的过程中实现成长和进步。

(三)从经验型转向创新型

光凭自己以往的工作经验,判断当前教育教学过程的是非曲直,已经远远不够。创新应是新型督导评价工作必备的素质。督导评价工作只有不断加强自己的思考、推理和判断,产生新的教学思想,引入新的教学方式,采取新的教学手段,注入新的学校发展文化,在创新中实现教育教学质量提高,才能被称为新型督导评估工作者。

(四)从功利型转向使命型

如果督导评估工作的出发点仅仅是对所在学校发展、所在学校师生及自身承担责任,而不愿担当对社会和整个教育系统的责任,那么分数、奖项与合格率必然成为其追求的功利化目标。如果以这种导向,制订质量评价与实施评估标准,是不利于教育质量提高的。督导评估工作要从校本功利价值观提升为使命价值观,树立教育理想和正确的教育信念(立德树人),牢记办学治校的学生发展使命、教师发展使命、学校发展使命和国家教育使命。

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